泰州智慧教育云平臺(tái)

我們教育方針一貫主張“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，當(dāng)下不管是學(xué)校教育，還是家庭教育中，勞動(dòng)教育大有越來(lái)越淡化之勢(shì)。

對(duì)于學(xué)校層面，唯分?jǐn)?shù)至上的教育觀，老師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，凡是考試要考的，老師就教，學(xué)生就學(xué)，凡是對(duì)分?jǐn)?shù)有可能帶來(lái)影響的教育教學(xué)活動(dòng)便成了多余的，勞動(dòng)教育在學(xué)校自然也就被邊緣化了。

對(duì)于家庭教育，如今的獨(dú)生子女都是父母的掌上明珠，即使他們?cè)诩矣袝r(shí)間勞動(dòng)，父母對(duì)他們也很驕慣，不會(huì)讓他們動(dòng)手勞動(dòng)，生怕苦了孩子，還有的父母會(huì)讓孩子把所有時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，各種補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班、興趣班，生怕誤了孩子的學(xué)習(xí)，使現(xiàn)在的孩子勞動(dòng)意識(shí)日益淡化，勞動(dòng)能力不斷弱化。

學(xué)習(xí)本身也是一種勞動(dòng)，學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)性腦力勞動(dòng)。懶惰和游手好閑是可悲的，讓學(xué)生確立這種認(rèn)識(shí)是教育上最難做到的事”。學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)智慧和雙手的努力相結(jié)合的勞動(dòng)，在這項(xiàng)勞動(dòng)中，學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，而知識(shí)則是勞動(dòng)努力的結(jié)果。

那么，怎樣讓勞動(dòng)教育在中小學(xué)教育中落地生根呢?當(dāng)然肯定離不開(kāi)勞動(dòng)，勞動(dòng)教育其本質(zhì)在于孩子在參與勞動(dòng)中最終樹(shù)立勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，提升勞動(dòng)能力，激發(fā)勞動(dòng)熱情，并充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的真正價(jià)值。

也不能把勞動(dòng)教育僅僅理解為就是讓孩子洗洗衣、做做飯、打掃打掃衛(wèi)生，當(dāng)下孩子接受勞動(dòng)教育，在很大程度上是在課堂上特別是在語(yǔ)文課堂上來(lái)完成的，孩子們搖頭晃腦所吟誦的“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，算是所接受的一種最現(xiàn)實(shí)的課堂版勞動(dòng)教育。

勞動(dòng)教育要真正回歸，僅憑發(fā)一個(gè)文件是不行的，作為教育人還必須以應(yīng)有的使命和擔(dān)當(dāng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和教育者勞動(dòng)教育觀，使家長(zhǎng)和教育者建立勞動(dòng)教育意識(shí)。比如布置“家庭勞務(wù)作業(yè)”，如果不能得到教師和家長(zhǎng)的重視，效果將大打折扣。勞動(dòng)教育需要提升教師和家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育意識(shí)，需要結(jié)合新時(shí)代發(fā)展對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、功能及意義進(jìn)行解讀，還需要通過(guò)必要的教育培訓(xùn)以轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育觀，使他們出于自愿開(kāi)展并配合勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展。