4月11日，《群眾》刊發(fā)題為《探索創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)機制》的文章，聚焦我市“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”工作。文章全文如下：

探索創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)機制

國家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才。習近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)，“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。今年的政府工作報告提出，“完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機制”。基礎教育是教育強國建設的基點，也是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)金字塔體系必須夯實的“塔基”。泰州自古人文薈萃、名賢輩出，兩院院士更是有40人之多，創(chuàng)新基因深深融入了城市血脈。近年來，泰州市充分發(fā)揮基礎教育厚積優(yōu)勢，以“科學家精神”為引領，系統(tǒng)謀劃人才培養(yǎng)體系，探索基礎教育階段創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)機制，助力拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，為加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力“蓄勢賦能”。

一體化謀全局，點面結合推動探索。教育強國建設背景下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，既是“老話題”，也是“新領域”，泰州按照“分層分類、學段貫通、試點先行”的原則，在全鏈條各環(huán)節(jié)一體設計、一體推進。突出差異性。尊重每一個學生的創(chuàng)新潛能發(fā)展是根本價值導向。面向全體，堅持“五育并舉”，側(cè)重為所有學生“打共同基礎”，同時深化生涯規(guī)劃教育，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的興趣特長，努力促進學生全面而有個性地發(fā)展；關注個體，因材施教，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有學科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的學生，通過導師制、以賽代練等培養(yǎng)模式，為拔尖創(chuàng)新人才成長創(chuàng)造良好環(huán)境。突出連貫性。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要各學段間的協(xié)調(diào)聯(lián)動。針對不同學段特點，系統(tǒng)謀劃創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標、內(nèi)容和路徑策略，加強學段銜接、校際協(xié)作，構建上下貫通、內(nèi)外聯(lián)動、各有側(cè)重的“小學—初中—高中”12年一體化貫通培養(yǎng)體系，并與C9等院校合作，積極探索“高中—高?！彪p高協(xié)同培養(yǎng)機制，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育合力。突出先行性。以“四敢”精氣神推進教育改革，堅持把“以面促點”樹典型和“以點帶面”作示范相結合，通過“揭榜掛帥”方式，確立下轄市（區(qū)）承擔市級中小學創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)教育改革實驗區(qū)任務，在育人理念、課程建設、實施路徑和培養(yǎng)策略方面先行先試，鼓勵大膽創(chuàng)新，積極作為，發(fā)揮好試點的示范、突破、帶動作用。

融合化建體系，統(tǒng)籌兼顧優(yōu)化課程。課程是人才培養(yǎng)的核心。習近平總書記強調(diào)：“不斷優(yōu)化課程設置，探索開拓更有利于培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的教育方式?！弊⒅乜茖W設計。整合高校、中小學、科研部門和第三方智庫力量共同開展課程研究，按科技、體藝、人文等分類制定創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)方案，為不同學生搭配科學合理的“營養(yǎng)餐”。強化實踐體驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，積極引入校外優(yōu)質(zhì)課程和師資，建設泰州市中小學實境教育體驗資源索引，設計開發(fā)精品研學線路，搭建數(shù)字化平臺，讓學生在實踐探究中培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新思維。注重素養(yǎng)提升。深化基礎教育課程改革，常態(tài)化開展教學視導，關注在學科教學與跨學科實踐中滲透和彰顯創(chuàng)新教育，引導學生質(zhì)疑探究、互助學習，促進思維發(fā)展，提升學習能力。強化實驗教學在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，推進學校標準化實驗室、科技教育實驗場館建設，開齊開好基礎性實驗。全面落實“雙減”要求，規(guī)范中小學校辦學行為，嚴格落實國家課程開設剛性要求，家校社協(xié)同強化生命教育、耐挫教育和心理健康教育，培養(yǎng)學生意志品質(zhì)，讓每一個學生都能健康快樂地成長。注重分類實施。學情不同，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑也不一。鼓勵全市中小學校根據(jù)實際，聯(lián)合建設初高、小初高貫通培養(yǎng)共同體，在小學建設“少年營”、初中成立“有學社”、高中組織“錦繡營”，加強自然科學、人文綜合和藝術體育素養(yǎng)的接續(xù)培養(yǎng)，為有“一技之長”學生成長提供土壤。同時，積極策應“英才計劃”和“強基計劃”，在優(yōu)質(zhì)高中實施拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)工程，建立學科聯(lián)盟，構建聯(lián)合發(fā)現(xiàn)、貫通培養(yǎng)的課程體系，挖掘培育拔尖創(chuàng)新人才。

階梯化抓培養(yǎng)，校社聯(lián)動拓寬路徑。構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)良好生態(tài)，需要打破學段、領域壁壘，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，形成融會貫通、有機協(xié)同的長效機制。榜樣力量引領。充分發(fā)揮泰州籍院士、學術“大咖”眾多的優(yōu)勢，建立“科學家精神教育基地”，組織全市青少年學生分期分批走進國家重點實驗室、大科學裝置，開展學科融入式、場景體驗式、互動探究式、創(chuàng)新伙伴式等學科實踐與跨學科實踐的學習，讓學生在實踐中培養(yǎng)科學興趣，提升創(chuàng)新素養(yǎng)。定期邀請李德仁、葉培建、畢飛宇、王干等泰州籍“大咖”和短跑新星王爽等泰州籍青年人才與學生見面，開設講座、開展互動，以自身成長經(jīng)歷引導學生發(fā)現(xiàn)興趣所在，規(guī)劃未來發(fā)展。課后服務滲透。在“雙減”中做好加法，明確學校課后服務中人文類、科技類、體藝類課程比例并下探到小學低年級，推廣面向?qū)W校、學生的“菜單式”創(chuàng)新系列課程和“資源包”，開設智能機器人、3D打印、快樂讀寫、創(chuàng)意編程等特色課程，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)與“雙減”緊密融合。開發(fā)省內(nèi)首個“云科學”綜合素養(yǎng)教育服務平臺，開發(fā)創(chuàng)新素養(yǎng)系列課程，實現(xiàn)“一鍵觀課、無縫交流、云上成長”。“雙高”合作提升。對接清華大學、北京大學等C9院校一流專業(yè)和師資，結合全市優(yōu)質(zhì)高中辦學優(yōu)勢，建設數(shù)學、物理、化學、生命科學、信息技術等學科基地，在自主招生、課程設置、師資配置、升學方式等方面予以政策支持。引導基地校之間、基地校與高校之間合作探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，制定個性化培養(yǎng)方案，通過開設大學先修課、實行學分制等，讓優(yōu)秀學生提前接觸大學學習模式，實現(xiàn)育人模式的無縫轉(zhuǎn)換，跑好人才培養(yǎng)的“接力賽”。

多元化強師資，外引內(nèi)培筑牢基礎。教師是創(chuàng)新人才的“伯樂”和“教練”。教師隊伍的整體素質(zhì)決定著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。只有優(yōu)秀的人，才能培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。加強人事改革。通過赴高水平大學校園招聘、開展“一事一議”“一人一策”等方式，招引雙一流高校、高水平師范院校畢業(yè)生。設立編制“周轉(zhuǎn)池”，優(yōu)先補齊緊缺學科創(chuàng)新型教師。提高教師入職門檻，在教師招聘過程中引入人工智能、大數(shù)據(jù)等內(nèi)容，提高選拔的針對性。對創(chuàng)新型教師，實施靈活合理、具有競爭力的柔性薪酬制度，突破傳統(tǒng)師資安排和工作量掣肘，構建合理的考核評價體系。完善管理制度。拓寬師資來源，聘請院士（科學家）、高校教授、企業(yè)顧問、行業(yè)翹楚等參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，組織跨學段師資聯(lián)動，互通有無、取長補短。優(yōu)化不同類型教師管理模式，為拔尖創(chuàng)新人才組建教練團隊，實行主教練負責制，充分放權給教師，讓專業(yè)的人干專業(yè)的事。推動部分優(yōu)質(zhì)學校招錄、共享高水平教練團隊，深化優(yōu)秀教師交流，在區(qū)域、學段間合理流動，分享教學經(jīng)驗，補齊知識盲區(qū)。優(yōu)化培養(yǎng)模式。把創(chuàng)新型名師納入名師體系，建立教育專家智庫，探索實施一位智庫專家、一位名師帶領多位創(chuàng)新型教師，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育活動、課題研究等，促進教師共同學習成長。建立教師定期研修制度，通過網(wǎng)絡平臺研修、面授、專家講座、參觀、研討交流等方式常態(tài)化開展研修培訓。組織高水平教練團隊定期赴外集訓、開展教科研工作，以高質(zhì)量教師隊伍建設支撐創(chuàng)新人才培養(yǎng)。