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        江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)

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        教研傳真|秋聲秋賦 求美求真——基于省教研課題“真實(shí)寫作”主題教研活動(dòng)

        發(fā)布時(shí)間: 2022-10-17 10:32 發(fā)布單位: 江蘇省泰州中學(xué)附屬初 瀏覽量: 14106 【公開】


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        秋雨紛沓,宛如小童疾行腳步聲聲;層林浸染,渾似神女凝眸淡妝濃抹。2022年9月28日,泰州市直與海陵區(qū)初中基于省教研課題“真實(shí)寫作”主題教研活動(dòng)在江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)舉行。

        活動(dòng)由兩部分組成:上午,朱鴻章、黃佳麗、劉玲玲、徐亞琴、鄒文燕這五位語(yǔ)文教師就八年級(jí)上冊(cè)第三單元《學(xué)習(xí)描寫景物》,獻(xiàn)上五節(jié)精彩的寫作指導(dǎo)課;下午,泰州市教學(xué)研究室初中語(yǔ)文教研員徐紅建、海陵區(qū)教師發(fā)展中心初中語(yǔ)文研訓(xùn)員錢萍、江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)周成華,分別召開專題講座,點(diǎn)評(píng)課堂,分析“真實(shí)寫作”的內(nèi)涵和本質(zhì),研討交流新課標(biāo)下的作文課堂教學(xué)。

         

        ----------------課堂求真------------------

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        姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的朱鴻章老師的寫作指導(dǎo)課,相對(duì)于技巧,把內(nèi)容和情感放到了更重要的位置。引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注景物描寫的整體性,注重景物之間的搭配融合;帶領(lǐng)學(xué)生感受經(jīng)典描寫中豐富的情感,學(xué)習(xí)情景交融的方法。朱老師有意識(shí)地避免景物描寫中學(xué)習(xí)技法的模式化,變成結(jié)合具體習(xí)作,師生共同研討交流,從整體性和情境化的角度進(jìn)行切實(shí)的提升,符合“真實(shí)寫作”的初衷和目標(biāo)。

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        泰州市第二中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)的黃佳麗老師,以“借我你的眼 看你愛的世界”為題展開描寫景物教學(xué),她和學(xué)生互相介紹彼此學(xué)校,各自帶著自豪感將學(xué)校特色娓娓道來(lái),親切自然,平等對(duì)話。在交流中,黃老師引導(dǎo)學(xué)生思考、提煉,明確描寫景物的基本要素。隨后,她出示校園視頻、圖片,學(xué)生“借眼”觀察校園桂花,運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的方法落筆成文。課堂在真實(shí)情境中展開,學(xué)生的寫作能力在生成中得到提升。

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        泰州市周山河初級(jí)中學(xué)的劉玲玲老師從學(xué)生分享心中美景入手,提煉學(xué)生鐘愛美景的特色,再引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)文中學(xué)習(xí)名家選材,提示學(xué)生寫什么景,寫出景物什么特征。劉老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合美文提煉寫景的方法,幫學(xué)生搭建支架,指導(dǎo)怎樣去寫景,側(cè)重由景到情,由景到理。在此基礎(chǔ)上,師生共同歸納出《景物描寫評(píng)價(jià)參考表》,并據(jù)此修改升格《附中校園一景》片段,在升格中提升。

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        江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)的徐亞琴老師,課堂設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔穩(wěn)重,板塊分明。第一部分學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)品讀課本中名作片段,交流分享,學(xué)習(xí)描寫景物的方法,“抓特征——知順序——明手法——融情感”,同時(shí)修改自己的文章,靈活運(yùn)用。第二部分是自主完成身邊真實(shí)景物習(xí)作,徐老師讓學(xué)生在真實(shí)寫作中進(jìn)一步培養(yǎng)觀察生活、描繪景物的能力,清楚地表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。

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        江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)的鄒文燕老師從“景物因獨(dú)特而生輝”“景物因多面而豐滿”“景物因情感而動(dòng)人”三個(gè)方面展開《眼處心生句自神——學(xué)習(xí)描寫景物》一課。作文課以教材為本,以教材為線,讓學(xué)生感受寫景方法就在學(xué)過(guò)的文章中,有文可仿,有法可依。鄒老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中見到的印象最深刻的景物,再付諸筆下,寫出景物的特點(diǎn),說(shuō)寫結(jié)合,師生互評(píng),課堂氛圍熱烈,學(xué)生忘我投入其中。

         

        ----------------講座擷英---------------

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        海陵區(qū)教師發(fā)展中心初中語(yǔ)文研訓(xùn)員錢萍品評(píng)老師們的課堂:一是營(yíng)造了真實(shí)的寫作場(chǎng)域,以省泰中附中校園為基點(diǎn);二是提供了真實(shí)的寫作支架,或以課本中的名篇片段或是詩(shī)歌來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀、賞、悟,或是自己“下水”寫作來(lái)引動(dòng)學(xué)生們的心聲回蕩;三是老師們的引導(dǎo)恰如其分,圖片視頻沒(méi)有喧賓奪主,而是錦上添花;四是都給出了真實(shí)的評(píng)價(jià),沒(méi)有謬贊、虛評(píng)。

         

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        江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)周成華深研寫作,立足課題,做了《真實(shí)寫作:內(nèi)涵、價(jià)值與教學(xué)策略》的講座。借由南京中考考題的多樣性、豐富性分析了真實(shí)寫作的內(nèi)涵。又從回歸寫作的交際功用、注重文體表達(dá)等方面,分析了真實(shí)寫作的教學(xué)價(jià)值。他希望語(yǔ)文老師能設(shè)計(jì)寫作任務(wù)、開發(fā)核心知識(shí)、提供教學(xué)支架、更新評(píng)價(jià)方式,將真實(shí)寫作落到實(shí)處,不斷細(xì)化。

         

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        泰州市教學(xué)研究室初中語(yǔ)文教研員徐紅建做了《基于省教研課題“真實(shí)寫作”教學(xué)建議》的專題講座,并對(duì)活動(dòng)作總結(jié)。他用“凡事動(dòng)了真情,就會(huì)有不尋常的發(fā)現(xiàn)”來(lái)定義、分析“真實(shí)寫作”的內(nèi)驅(qū)力。寫作是用文字和情感造屋,文字是寫作“造屋”的基礎(chǔ)材料,而真情感則是寫作“造屋”的精神材料,從內(nèi)心深處流淌出來(lái)的真情的作品才能感動(dòng)人,這樣寫出來(lái)的文章才能形神兼具,這樣的寫作表達(dá)才是最好的閱讀吸收。他認(rèn)為,閱讀與寫作互為“弓箭”關(guān)系,閱讀是弓,寫作是箭,弓滿則箭發(fā),既要引領(lǐng)學(xué)生讀懂有字書,又要讀懂生活、讀懂人心、讀懂社會(huì)的無(wú)字書。他提倡作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生向生活學(xué)、向教材學(xué),向名著學(xué),這樣的寫作基點(diǎn)和寫作視野才會(huì)向四面八方打開。

        本次泰州市直與海陵區(qū)初中基于省教研課題“真實(shí)寫作”主題教研活動(dòng),回歸寫作,回歸本真,在寫作的“情境認(rèn)知”和“真實(shí)評(píng)價(jià)”方面進(jìn)行了研討和交流,為寫作課堂教學(xué)效益的提升提供了藍(lán)本,指出了方向。全體市直、海陵區(qū)初中語(yǔ)文教師代表,泰州市第四屆初中語(yǔ)文名師工作室、海陵區(qū)初中語(yǔ)文名師工作室全體成員,共同參與了活動(dòng)。

         



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